论文→[ 教育教学论文 ]

智慧科技装置应用于国小高年级山野教育之行动研究

阅读量:02021-08-28作者:陈宥均来源:国立台北教育大学
首页 - 教育教学论文 - 本页网址:https://www.woailunwen.com/jiaoyujiaoxue/72757/

研究生: 陈宥均
研究生(外文): CHEN, YU-CHUN
论文名称: 智慧科技装置应用于国小高年级山野教育之行动研究
论文名称(外文): Action Research on the Application of Smart Technology Devices for Mountain Education in Upper Level Elementary School
指导教授: 徐超圣徐超圣引用关係
指导教授(外文): HSU, CHAO-SHENG
口试委员: 吕建政、许佳兴
口试委员(外文): Lu, CHIEN-CHENG、SHEU, JIA-SHING
口试日期: 2020-07-22
学位类别: 硕士
校院名称: 国立台北教育大学
系所名称: 教育学系生命教育硕士班
学门: 教育学门
学类: 其他教育学类
论文种类: 学术论文
论文出版年: 2020
毕业学年度: 108
语文别: 中文
论文页数: 180
中文关键词: 山野教育、智慧科技装置、数位学习
外文关键词: Mountain Education、Smart Technology Devices、Digital Learning


本研究的目的是将智慧科技装置应用到国小高年级的山野教育课程之中,运用多种不同的载具与软硬体设备,设计以数位学习搭配实际探索体验的课程,纪录过程中所遇到的困难并持续做出改善方案,最后提出在实施后的成效以及学生的改变,又针对此课程执行时遭遇的问题与未来的改善方向,提出改进建议。本研究的研究期间为2019年10月中旬至2020年6月中旬,研究对象为桃园市某国小108学年六年级学生,两个班级共计46人。
本研究採行动研究方式进行,课程可分为三大主轴,分别是「『环境教育』与『人与环境』」、「『登山教育』与『人与社会』」及「『探索教育』与『人与自己』」,搭配使用多种智慧科技装置,并运用发表分享、游戏检核测验及体能挑战来进行教学及价值分析活动。
在教学实施期间,以录影、观察、访谈、作品发表、日志等方式进行资料蒐集,配合研究目的及问题将资料编码分类,而后归纳省思出研究结果如下:
一、学生在摄影及短文撰写能力提升,能用图像搭配文字表达内心想法。
二、学生对于比例尺的概念及测量工具的使用更加明确熟练。
三、藉由环景导览制作,了解学校及周遭社区景观,与在地文化结合。
四、学生透过智慧科技装置有效提升山野教育相关认知。
五、运用智慧科技装置能适用多种教学策略且有助于设计多元教学活动。
六、运用智慧科技装置能使学生提升小组讨论与独立思考能力。
七、学生藉由不断的自我挑战与同侪扶持,突破困难并更了解自己。
八、学生在课程后更愿意亲近山林、关心环境保护议题。


The main purpose of the study was to use smart technology devices to apply to the mountainous education curriculum for the upper grades of elementary schools. Using a variety of different vehicles and hardware and software to design a curriculum that combined digital learning with practical exploration experience, and recorded the difficulties encountered in the process. Continuing to make improvement plans, and finally put forward the results after the implementation and the changes of the students, and put forward improvement suggestions for the problems encountered during the implementation of this course and the future improvement direction. The period of this study was from mid-October 2019 to mid-June 2020. The subjects of the study were 108 grade six students in an elementary school in Taoyuan City, with a total of 46 students in two classes.
This research was conducted in an action research method. The curriculum could be divided into three main axes, namely ""Environmental Education" and "People and Environment", ""Mountaineering Education" and "People and Society", and ""Exploration Education" and "People and Oneself" used a variety of smart technology devices, and used publication sharing, game verification tests and physical challenges to conduct teaching and value analysis activities.
During the teaching implementation period, data collection was carried out by means of video recording, observation, interview, work publication, log, etc. The data were coded and classified according to the research purpose and problems, and then the research results were summarized and considered as follows:
1. Students had improved their photography and writing skills, and could use images and text to express their inner thoughts.
2. Students were more clear and proficient in the concept of scale and the use of measuring tools.
3. Through the production of environmental guides to learn about the school and surrounding community landscape and integrate with local culture.
4. Students used smart technology devices to effectively enhance the awareness of mountain education.
5. The use of smart technology devices ccould apply a variety of teaching strategies and help design multiple teaching activities.
6. The use of smart technology devices could enable students to improve their group discussion and independent thinking skills.
7. Through continuous self-challenge and peer support, students broke through difficulties and understood themselves better.
8. After the course, students were more willing to get close to the mountains and forests ,and care about environmental protection issues.


目次
第一章 绪论 1
第一节 背景与动机 1
第二节 研究目的与研究问题 5
第三节 名词释义 6
第四节 研究范围与限制 7
第二章 文献回顾 9
第一节 山野教育探究 9
第二节 智慧科技装置之研究 15
第三节 智慧科技装置应用于山野教育之相关研究 21
第三章 研究方法 25
第一节 研究方法的选择 25
第二节 研究情境的分析 26
第三节 研究架构与流程 29
第四节 研究工具 31
第五节 教学活动设计 33
第六节 研究信效度 42
第七节 研究伦理 44
第四章 研究结果与讨论 45
第一节 「环境教育」与「人与环境」教学活动历程与结果 46
第二节 「登山教育」与「人与社会」教学活动历程与结果 66
第三节 「探索教育」与「人与自己」教学活动历程与结果 87
第四节 山野活动检核—东眼山攀山趣 95
第五节 课程实施成果分析与反思讨论 101
第五章 结论与建议 119
第一节 结论 119
第二节 建议 121
参考文献 125
附录1 儿童家长/法定代理人知情同意书 133
附录2 山野教育认知测验题目 135
附录3 体适能测量-登阶测验 139
附录4 教学观察纪录表 142
附录5 学生观察纪录表 144
附录6 学生访谈大纲 145
附录7 教师访谈大纲 146
附录8 山野活动的环境伦理 147
附录9 山野活动安全守则 148
附录10 毕业旅行任务单 149
附录11 毕业旅行照片评分单 150
附录12 寒假作业 152
附录13 东眼山攀山趣-行程表与检核表 154
附录14 东眼山攀山趣—任务单 155
附录15 教学活动设计 156


一、中文部分
王佩莲(1998):知性兼具休閒的自然体验活动。教师天地,93,28-34。
王翠英(2014)。运用智慧教室实施自然科教学。台湾教育评论月刊,7,54-58。
王鑫(2014)。概说户外教育的要点。学校体育,140,84-92。
何奇叡(2003)。试论户外教育在国小健体领域运动学习指标之应用。体育学系系刊,3,63-71。
吴美枝、何礼恩(译)(2002)。行动研究—生活实践家的研究锦囊(原作者:McNiff, J. ,Lomax, P. & Whitehead, J.)。嘉义市:涛石文化。(原著出版年:1996)
吴崇旗、翁綾君(2010)。户外冒险教育体验营对国小学童生活效能与自我概念之影响研究。休閒运动健康评論,2,79-99。
吴清山、林天祐著(2004)。教育新辞书。台北:高等教育。
吴琼珍(2010)。中文版生命态度量表信效度之研究(未出版之硕士论文)。台北医学大学,台北市。
宋曜廷、张国恩、于文正(2006)。『行动载具在博物館学习的应用:促进「人一机一境」互动的设计』。博物館学季刊,1,18-20。
李沃彦(2012)。运用触控e化教室于专题式学习对国小学童学习成就与学习迁移影响之研究(未出版之硕士论文)。国立台北教育大学,台北市。
李昇隆(2013)。探究教学法在智慧教室之应用—以社会学习领域为例(未出版之硕士论文)。淡江大学,新北市。
李进宝(2010)。「e 化教室」的演进(1990-2020)。「HiTeach 教学系统暨智慧教室」产品发表会。台北市。
卓淑玲、洪俪瑜、苏嘉铃、陈学志(2009)。「贝克儿童及青少年量表」之中文化研究。测验学刊,4,639-669。
周婉琦、庄政龙、郭姿秀、陈玲玲、罗昌龙(2012)。建构智慧型教室之历程分析:一所国中的经验启示。台北市100学年度市立国民中小学候用校长储训班专题研究成果。台北:台北市教师研习中心。
周儒、吕建政(译)(2008)。户外教学(二版)(原作者:D. R. Hammerman, W. M. Hammerman ,& E. L. Hammerman)。台北市:五南。(原著出版年:1964)。
周儒、黄淑芬(译)(1994)。户外教育的精义(原作者:T. J. Rillo)。环境教育季刊,20,52-63。
林俊达、陈以明、吕理立(2015)。国军开放智慧型行动装置困难点之调查研究。管理资讯计算,2,1-14。
林昱廷、林长信、施如龄、曾家俊(2017)。历史文化学习之数位体感游戏开发与成效评估。数位学习科技期刊,4,109-131。
林智慧(2000)。台中地区现职国小自然科教师在校园中实施自然科户外教学之现况调查研究(未出版之硕士论文)。台中师范学院,台中市。
林德政(2017)。资讯科技教学实施之行动研究—以马来西亚新民独中高三理班为例(未出版之硕士论文)。国立清华大学,新竹市。
施又瑀、施喩琁(2019)。国民小学户外教育之探讨。台湾教育评论月刊,4,89-97。
柳金佑(2010)。行动载具辅助户外教学对互动性距离影响之研究-以营建科技课程为例(未出版之硕士论文)。台湾师范大学,台北市。
徐慈妍(2006)。应用行动装置辅助野外实察教学之研究(未出版之硕士论文)。台湾师范大学,台北市。
桃园市桃园区新埔国民小学(2017)。【106年办理山野教育推广计画书】。未出版之原始资料。
财团法人资讯工业策进会(2011)。台湾数位学习发展理念。取自:http://www.epark.org.tw/images/20110914180326image_7.pdf
国家教育研究院(2015)。户外教育实施指引。新北市:国家教育研究院。
张秀燕(2010)。应用GPS于国小五年级地图能力教学之研究(未出版之硕士论文)。国立台北教育大学,台北市。
张奕华、吴权威(2017)。智慧教育之教师专业发展。台北市:高等教育。
教育部(2012)。山野教育行动方案。台北市:教育部。
教育部(2014)。中华民国户外教育宣言。台北市:教育部。
教育部(2014)。推动户外教育实施计画。台北市:教育部。
教育部(2016)。教育部体育署105年山野教育优良教材教案甄选须知。台北市:教育部。
教育部体育署(2015)。山野活动安全手册。取自:https://www.sa.gov.tw/
教育部体育署(2020)。教育部体育署109年补助学校办理山野教育推广计画。取自:https://www.sa.gov.tw/
庄思筠(2011)。运用未来教室以提升数学学习成效与学习态度之研究--以南湖国小四年级为例(未出版之硕士论文)。台北市立教育大学,台北市。
郭宜婷(2011)。国中学生媒体识读能力施测问卷之建构(未出版之硕士论文)。国立台湾师范大学,台北市。
陈永龙(2012)。山野教育政策与行动方案刍议。载于陈永龙、郑安晞(主编),2012全国登山研讨会论文集(第135至154页)。台北市:台湾山岳文教协会。
陈永龙(2015)。山域安全与登山自律宣言探讨。载于林咏章、张志涌、陈永龙(主编),2015全国登山研讨会论文集(第47至54页)。台北市:台湾山岳文教协会。
陈育祥(2017)。高中美术教师户外教育议题融入课程之探究。艺术教育研究,34,33-64。
陈宥均(2020)。浅谈数位学习—高年级自然科学领域实施平板电脑教学。师友双月刊,620,91-95。
陈建长(2009)。台东县国民小学高年级学童网路素养及网路使用行为之研究(未出版之硕士论文)。国立台东大学,台东市。
陈艺方(2012)。屏东县国小教师使用互动式电子白板教学之教学信念和教学效能之研究(未出版之硕士论文)。国立屏东教育大学,屏东市。
陈铁(1983)。户外教育。公民训育学报,1,257-270。
陶淑瑗、庄宗严(2017)。结合体感互动于国小五年级自然与生活科技领域之悦趣化学习的探究。数位学习科技期刊,3,115-136。
曾钰琪、黄茂在、郭工宾(2015)。户外教育:学习走出课室,让孩子梦想起飞。国家教育研究院教育脉动电子期刊,4,12-24。
汤志民(2012)。云端科技与未来教室。教育研究月刊,216,40-56。
黄茂在、曾钰琪(2015)。台湾户外教育内涵与课程优质化初探。国家教育研究院教育脉动电子期刊,4,25-43。
黄雅萍、李昇隆(2013)。智慧教室中探究教学对学习成效与动机之影响。2013年自由软体与教育科技研讨会论文集(第29至38页)。台北:铭传大学。
杨崇德(2017)。国小施行户外教育之问题与因应。台湾教育评论月刊,7,164-166。
经济部工业局(2010)。2010数位学习产业白皮书。台北市:经济部工业局。
叶庆昌(2013)。山野教育师资培训:以大岗山生态解说员为例。载于陈永龙、郑安晞(主编)2013全国登山研讨会论文集(第27至34页)。台北:台湾山岳文教协会。
廖艳秋(2016)。山野教育推动历程之研究-以台东县桧木国中为例(未出版之硕士论文)。国立台东大学,台东市。
刘桂君(2007)。未来教室的建制与应用-以英语教学结合电子白板为例(未出版之硕士论文)。国立中正大学资讯工程研究所,嘉义县。
潘淑琦、黄秀霜(2011)。资讯科技融入国小自然与生活科技学习領域教学之研究与省思。屏东教大科学教育,33,27-40。
蔡居泽(1996)。户外教育的涵意及其发展之探讨。公民训育学报,5,283-302。
蔡清田(2000)。教育行动研究。台北市:五南图书公司。
赖婕芳(2016)。行动装置威胁与安全。取自: https://www.cc.ntust.edu.tw/ezfiles/5/1005/img/479/192252311.pdf
赖婷妤、郭雄军(2015)。走出课室:户外教育之现象学研究。台湾体育运动管理学报,1,1-20。
韩孟芳(2017年11月)。国小山野教育课程实施历程探究,「2017全国登山研讨会」发表之论文,太鲁阁国家公园管理处游客中心。
二、外文部分
Alcock, I. W., Mathew P. W., Benedict W. F., Lora E. & Depledge, M. H. (2014). Longitudinal effects on mental health of moving to greener and less green urban areas. Environmental Science & Technology, 48(2), 1247-1255.
Burnette, M. (2010, October 6). NWF report documents how outdoor time boosts academic performance[Online forum comment]. Retrieved from https://www.childrenandnature.org/2010/10/06/nwf_report_documents_how_outdoor_time_boosts_academic_performance/
Caverly, D. C. & MacDonald, L. (2003). Techtalk: how technology has changed developmental education. Journal of Developmental Education, 27(1), 38-39.
Chiang, F. K., Chang, C. H., Hu, D., Zhang, G. & Liu, Y.(2019). Design and Development of a Safety Educational Adventure Game. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(3), p201-219.
Coyle, K. (2010, Sep 01). Back to school: back outside[Online forum comment]. Retrieved from https://www.nwf.org/en/Educational-Resources/Reports/2010/09-01-2010-Back-to-School-Back-Outside
Ewert, A. & Sibthorp, J. (2014). Outdoor adventure education: foundations, theory, and research [Kindle Reader version]. Retrieved from https://www.amazon.com/Outdoor-Adventure-Education-Alan-Ewert-ebook-dp-B00HFEFU04/dp/B00HFEFU04/ref=mt_kindle?_encoding=UTF8&me=&qid=
Gerstein, J. (2013, April 18). Taking the learners and technology outdoors[Online forum comment]. Retrieved from https://usergeneratededucation.wordpress.com/2013/04/18/taking-the-learners-and-technology-outdoors/#comments
Hsu, T. Y. & Chen, C. M. (2010).A mobile learning module for high school fieldwork. Journal of Geography, 109(4), 141-149. doi: 10.1080/00221341.2010.480941
Hsu, Y. J. & Shih, J. L. (2013). Developing computer adventure education games on mobile devices for conducting cooperative problem-solving activities. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 7(2), 81-98. doi: 10.1504/IJMLO.2013.055616
Lang, L.L.(1986). An interdisciplinary curriculum model for outdoor education(Unpublished doctoral dissertation). University of North Dakota, Grand Gorks.
Lin, C. H. & Shih, J. L. (2018). Analysing group dynamics of a digital game-based adventure education course. Educational Technology & Society, 21(4) , 51-63.
Lovászová, G., Cápay, M. & Michaličková, V. (2016). Learning activities mediated by mobile technology: best practices for informatics education. In Proceedings of the 8th International Conference on Computer Supported Education, 2, 394-401.
Ralston, J. (2014). Giddy up. Prevention, 66(8), 72-75.
Rickinson, M., Dillon, J., Teamey, K., Choi, M. Y., & Benefield, P. (2004). A review of research on outdoor learning. Publisher unknown.
Schaal, S., & Lude, A. (2015). Using mobile devices in environmental education and education for sustainable development—comparing theory and practice in a nation wide survey. Sustainability, 7, 10153-10170. doi:10.3390/su70810153
Seppälä, P. & Alamaki, H. (2003). Mobile learning in teacher training. Journal of Computer Assisted Learning, 19, 330-335. doi: 10.1046/j.0266-4909.2003.00034.x
Shih, J. L. & Hsu, Y. (2016). Advancing adventure education using digital motion-sensing games. Educational Technology & Society, 19(4), 178–189.
Tarasewich, P. & Suresh, K. N.(2003). A model and solution method for multi-period sales promotion design. European Journal of Operational Research, 150(3), 672-687.
Tsunetsugu, Y., Park, B. J., Ishii, H., Hirano, H., Kagawa, T. & Miyazaki, Y. (2007). Physiological effects of shinrin-yoku (taking in the atmosphere of the forest) in an old-growth broadleaf forest in Yamagata Prefecture, Japan. Journal of Physiological Anthropology, 26(2), 135-42. doi: 10.2114/jpa2.26.135.
Weinstein, N., Przybylski, A. K. & Ryan, R. M. (2009). Can nature make us more caring? effects of immersion in nature on intrinsic aspirations and generosity. Personality & Social Psychology Bulletin, 35(10), 1315-1329.

累计有19527人觉得此论文有用

免责声明

智慧科技装置应用于国小高年级山野教育之行动研究
本文内容整理自网络,有修改,版权归原作者所有。如有侵权,我们将立即更正或删除相关内容。
联系邮箱 webmaster(#at)woailunwen.com [ (#at)改为@ ]
山野教育 智慧科技装置 数位学习

网友回答

还没有人提问智慧科技装置应用于国小高年级山野教育之行动研究,现在提问沙发就是你的!
点击加载更多