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从儿童与自然的关係探讨幼儿园空间设计

阅读量:02021-09-15作者:朱晓可来源:建筑及都市规划学门
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研究生: 朱晓可
研究生(外文): Hsiao-ko Chu
论文名称: 从儿童与自然的关係探讨幼儿园空间设计
论文名称(外文): Discussion on Kindergarten Space Design from the Relationship between Children and Nature
指导教授: 陈宇进陈宇进引用关係
指导教授(外文): YU-CHIN CHEN
口试委员: 高世铭、蔡新日
口试委员(外文): Shr-Ming Gau、Hsin-Rih Tsai
口试日期: 2021-07-27
学位类别: 硕士
校院名称: 中原大学
系所名称: 建筑研究所
学门: 建筑及都市规划学门
学类: 建筑学类
论文种类: 学术论文
论文出版年: 2021
毕业学年度: 109
语文别: 中文
论文页数: 97
中文关键词: 幼儿园设计、福禄贝尔、象徵性教育、现象学、幼儿感知发展、自然观
外文关键词: Kindergarten design、Froebel、Symbolic education、Phenomenology、Development of children’s perception、View of nature
DOI: 10.6840/cycu202100711


此设计论文从研究Froebel主张人、神与自然三者合一的象徵性教育哲学理论推导来建构诱导幼儿进入空间环境体验的设计元素,通过现象学的身体概念将建筑视为一种现象的场域,让幼儿园作为幼儿感知实质环境的触媒,从自然环境的感知进而让幼儿通过身体的开展来认识并丰富幼儿阶段对周边生活环境的体验与认识。 德国教育家福禄贝尔(F. Froebel)相信一个经过预备的环境具有教育幼儿的力量。笔者身为一位空间专业者及母亲,首要关心学习环境对幼儿的发展影响;因此认为幼儿学习空间与幼教理念实践的关係尚有许多课题值得探讨。目前国内针对幼儿学习环境的研究多聚焦于一般性的环境设计议题与幼儿学习发展的心理面向。Froebel认为幼儿通过对自然的认识有助于主体性的建构,而游戏让幼儿身体的运动与知觉连结了生活空间与想像以建立对世界的认识。 现象学关于身体的论述陈述了真实经验可以作为建构主体自我与认识世界的基础,人们对于生活环境的经验是一种心灵内在建构与环境现实两者的融合;身体在这样的融合当中扮演重要的介面。幼儿园设计除了提供生活与学习需求以及庇护身体之外,如同Gaston Bachelard在其著作《空间诗学The Poetic of Space》所主张的,它能够培育我们的想像,因为身体知觉拥有一种超越事实层面的想像活动能力,可以丰富生活空间的情感效应。


This study constructs the design elements of inducing children to enter the experience from Froebel's symbolic education philosophy theory that advocates the unity of human, God and nature, so that kindergarten as a generator of children's perception of the real environment. At present, the domestic research on children's learning environment mainly focuses on the general environmental design issues and the psychological aspects of children's learning development. Phenomenological discourse on body states that real experience can be used as the basis for constructing the subject's self and understanding the world. People's experience of living environment is a fusion of inner construction of mind and environmental reality, in which the body plays an important role. In addition to providing life and learning needs and protecting the body, as Gaston Bachelard advocated in his book 《The Poetic of Space》, kindergarten design can cultivate our imagination, because body perception has a kind of imagination activity ability beyond the reality level, which can enrich the emotional effect of life space. Froebel believes that children's understanding of nature is conducive to the construction of subjectivity, and games enable children's body movement and perception to connect the living space and imagination, so as to establish the understanding of the world.


目录 |摘要 I |Abstract II 致谢 III 目录 IV 图目录 VI 第一章:绪论 1 1.1研究缘起 2 1.2研究目的 3 1.3研究方法 4 第二章:理论基础 7 2.1福禄贝尔幼教理论 8 2.2认识自然 10 2.3儿童身体感知与动作发展 11 2.4幼儿艺术表达发展理论 12 2.5 案例分析 14 (2.5,1) 环境与自然现象的空间拼贴 15 (2.5,2) 环境现象的多重体验与阅读 16 (2.5,3) 细微尺度的微环境丰富幼儿对环境的敏锐观察与体验 17 (2.5,4) 自然时间呈现的环境时间感,丰富幼儿对自然节气与环境关係性的经验 18 2.6 小结 19 第三章:基地品质与设计发展 21 3.1遵循自然的途径而产生的教育理念与空间 22 3.2基地品质说明 24 3.3设计发展说明 31 3.4配置说明 37 3.5设计说明 45 3.6设计分析与比较 50 (3.6,1) 人造自然 51 (3.6,2) 教室内的活动与幼儿观看经验的多变性 66 (3.6,3) 在户外的经验 71 第四章:结论与反思 81 参考文献 84 附录 86 附录一 草图集 86 附录二 呈现与模型 89 附录三 基地等高线图 92 附录四 一楼平面图 93 附录五 二楼平面图 94 附录六 顶楼平面图 95 注解索引 96 图目录 图 1,[森林探索/本研究拍摄] 2 图 2,[研究方法图示/本研究绘制] 5 图 3,[福禄贝尔教具/图片来源: 9 图 4,[户外涂鸦创作/本研究拍摄] 12 图 5,[涂鸦创作/本研究拍摄] 13 图 6,[Pompeii atrium house /图片来源:https://www.pinterest.com/pin/599189925397425713/] 15 图 7,[Regenfenster /图片来源:https://olafureliasson.net/archive/artwork/WEK101390/regenfenster] 16 图 8,[Moss Wall /图片来源:https://olafureliasson.net/archive/artwork/WEK101810/moss-wall] 17 图 9,[Endless House /图片来源:https://www.moma.org/collection/works/83] 18 图 10,[晨光与白牆/本研究拍摄] 20 图 11,[基地地形测量图/图片来源:赵志元建筑师事务所] 23 图 12,[基地分析diagram/本研究绘制] 24 图 13,[基地现况照/本研究拍摄] 25 图 14,[基地现况照/本研究拍摄] 25 图 15,[基地现况照/本研究拍摄] 26 图 16,[基地现况照/本研究拍摄] 26 图 17,[基地现况照/本研究拍摄] 27 图 18,[基地现况照/本研究拍摄] 27 图 19,[基地现况照/本研究拍摄] 28 图 20,[基地现况照/本研究拍摄] 28 图 21,[基地现况照/本研究拍摄] 29 图 22,[基地现况照/本研究拍摄] 30 图 23,[基地现况照/本研究拍摄] 30 图 24,[设计概念的想像情境/本研究绘制] 32 图 25,[设计概念的想像情境/本研究绘制] 32 图 26,[设计概念的想像情境/本研究绘制] 33 图 27,[设计概念的想像情境/本研究绘制] 33 图 28,[设计概念的想像情境/本研究绘制] 34 图 29,[设计概念的想像情境/本研究绘制] 34 图 30,[设计概念的想像情境/本研究绘制] 35 图 31,[设计概念的想像情境/本研究绘制] 35 图 32,[多元观看的概念发展图/本研究绘制] 36 图 33,[与基地关係的概念发展图/本研究绘制] 37 图 34,[柯比意廊香教堂基地关係/本研究绘制] 38 图 35,[与廊香教堂配置比较分析图/本研究绘制] 38 图 36,[基地配置图/本研究绘制] 40 图 37,[一楼平面图/本研究绘制] 41 图 38,[二楼平面图/本研究绘制] 41 图 39,[屋顶平面图/本研究绘制] 42 图 40,[楼层爆炸图之动线图示/本研究绘制] 43 图 41,[楼层爆炸图之空间性质说明/本研究绘制] 44 图 42,[白色在光线下的质感呈现/本研究拍摄] 45 图 43,[北立面图/本研究绘制] 47 图 44,[西立面图/本研究绘制] 47 图 45,[南立面图/本研究绘制] 48 图 46,[东立面图/本研究绘制] 48 图 47,[AA’剖面图/本研究绘制] 49 图 48,[BB’剖面图/本研究绘制] 49 图 49,[光塔氛围情境图/本研究绘制] 51 图 50,[光塔氛围情境图/本研究绘制] 52 图 51,[光塔氛围情境图/本研究绘制] 53 图 52,[光塔氛围情境图/本研究绘制] 53 图 53,[2019英国空气建筑设计《光影幻境》展/本研究拍摄] 54 图 54,[光塔氛围情境图/本研究绘制] 55 图 55,[光塔氛围情境图/本研究绘制] 55 图 56,[一楼开放空间望向往东光塔图/本研究绘制] 56 图 57,[一楼开放空间望向往东光塔图/本研究绘制] 56 图 58,[一楼开放空间望向西光塔图/本研究绘制] 57 图 59,[一楼开放空间望向西光塔图/本研究绘制] 57 图 60,[一楼开放空间望向西光塔图/本研究绘制] 58 图 61,[一楼开放空间望向西光塔图/本研究绘制] 58 图 62,[半户外空间情境图/本研究绘制] 60 图 63,[半户外空间雨天情境图/本研究绘制] 60 图 64,[半户外空间情境图/本研究绘制] 61 图 65,[半户外空间情境图/本研究绘制] 61 图 66,[雨水凝结情境图/本研究绘制] 62 图 67,[半户外空间二楼开窗图/本研究绘制] 63 图 68,[半户外空间二楼开窗图/本研究绘制] 64 图 69,[半户外空间活动情境图/本研究绘制] 64 图 70,[半户外空间活动情境图/本研究绘制] 65 图 71,[半户外空间活动情境图/本研究绘制] 65 图 72,[教室A情境图/本研究绘制] 66 图 73,[教室A情境图/本研究绘制] 66 图 74,[教室A活动情境图/本研究绘制] 67 图 75,[教室A活动情境图/本研究绘制] 67 图 76,[户外斜坡情境图/本研究绘制] 68 图 77,[户外斜坡道情境图/本研究绘制] 69 图 78,[户外斜坡道与景观情境图/本研究绘制] 69 图 79,[教室B情境图/本研究绘制] 70 图 80,[教室B活动情境图/本研究绘制] 70 图 81,[幼儿从外部抵达校园情境图/本研究绘制] 72 图 82,[入口处室内外视线关係情境图/本研究绘制] 72 图 83,[校园入口情境图/本研究绘制] 73 图 84,[校园入口情境图/本研究绘制] 73 图 85,[建筑轮廓在光线下模糊意象/本研究绘制] 73 图 86,[校园入口穿堂情境图/本研究绘制] 74 图 87,[户外坡地情境图/本研究绘制] 76 图 88,[户外坡地往校园观看情境图/本研究绘制] 77 图 89,[户外坡地自然景观与校园关係情境图/本研究绘制] 77 图 90,[往橘子园斜坡道情境图/本研究绘制] 78 图 91,[往橘子园斜坡道与外部自然关係情境图/本研究绘制] 79 图 92,[生活农园情境图/本研究绘制] 79 图 93,[橘子树与建物关係情境图/本研究绘制] 80


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